(RE)ELABORAÇÃO DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO

Com a finalidade de orientar gestores e coordenadores pedagógicos na (re)elaboração do Projeto Político Pedagógico das unidades de ensino, a Secretaria de Educação está promovendo Encontros quinzenais, para estudo, discussão e troca de experiências entre as equipes de liderança das escolas.

O 1º encontro ocorreu ao dia 29 de abril, no Auditório do Programa de Criança, e teve como objetivos:

• Conceituar projeto pedagógico;

• Compreender a importância da construção do Projeto Político Pedagógico da Escola;

• Conhecer o que a LDB reza sobre a proposta pedagógica da escola;

• Propor a elaboração do projeto pedagógico a partir da sua realidade escolar;

• Justificar a importância do trabalho coletivo na construção do projeto pedagógico.

Veja mais:

http://migre.me/tML2m

Vídeo utilizado e disponível no endereço:

https://www.youtube.com/watch?v=B1y8DMLvekI

APRESENTAÇÃO

ENCONTROS FORMATIVOS / ESTUDOS E ORIENTAÇÕES PARA A (RE)CONSTRUÇÃO DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DAS UNIDADES DE ENSINO

Este espaço traz registros alusivos aos encontros formativos para a (re)elaboração do Projeto Político Pedagógico das unidades de ensino, realizados pela Coordenação Geral, representada por Andréa Mascarenhas, com o apoio da Secretaria de Educação, de abril a novembro de 2016.

Os relatórios descrevem o passo a passo orientado às equipes gestoras na construção do documento, as formas de comunicação durante o percurso (orientação/construção), através de narrativas, exposição dos conteúdos e objetivos relacionados. Expõe, também, representação dos processos através de fotografias, gráficos de frequência dos participantes e avaliação de cada encontro.

“Para quem não sabe aonde vai, qualquer caminho serve.” (Lewis Carroll)

REFLEXÃO 

(Andréa Mascarenhas)

Um trecho do clássico desenho “Alice no País das Maravilhas” conta que Alice está caminhando pela floresta quando, distraída, para numa encruzilhada, onde percebe vários caminhos como alternativas a seguir, o que a deixa atrapalhada e indecisa. Inesperadamente, percebe um gato misterioso em cima de uma árvore e lhe pede ajuda: “Eu só queria saber que caminho tomar...” O gato convicto e tranquilamente lhe responde: “Isso depende do lugar aonde quer ir.”. Alice fala confusa e insegura, por estar completamente perdida: “Realmente não importa...”. E o gato diz em tom de deboche: “Então, não importa que caminho tomar.”.

Uma escola pode estar em situação similar à de Alice, perdida “na encruzilhada”, sem saber para onde exatamente quer ir e o que pretende alcançar; confusa em suas práticas e ações diárias. A indefinição de metas e de estratégias na escola gera, inclusive, um cenário com pessoas trilhando caminhos diferentes, o que pode ser ainda mais grave. O professor escolhe um caminho, a liderança outro caminho, enquanto a comunidade não vislumbra um nem o outro. E o aluno, como fica em meio a esse cenário? O aluno deseja chegar a um lugar que, na maioria das vezes, nenhuma daquelas estradas o levaria, e segue seu próprio caminho, diferente de todos os que os demais estão trilhando. Como consequência disso, as práticas da escola são confusas e os resultados, insatisfatórios. A escola não reconhece as suas fraquezas, não percebe os riscos no percurso e, sem se dar conta, segue perdendo grandes oportunidades de fazer melhor.

Todas as instituições estão propensas a forças e fraquezas, oportunidades e ameaças; faz-se necessário compreender o “jogo” para buscar estratégias de acertos e superação. E para compreender o “jogo”, é importante conhecer cada peça que o compõe e refletir sobre passos e caminhos. Uma escola, além de conhecer bem a sua clientela, precisa visualizar os processos que envolvem o ensino e a aprendizagem, refletir sobre a sua prática pedagógica, sobre os sistemas a que está ligada, sobre a relação que há entre suas próprias dimensões e como esta pode influenciar no desempenho da instituição; partindo desses aspectos, necessita definir metas e estradas a serem percorridas rumo aos melhores resultados. Ao se perceber numa “encruzilhada”, a escola deve buscar ajuda, e, para obtê-la, faz-se necessário saber aonde que chegar e que resultados pretende alcançar; caso contrário estará diariamente “buscando válvulas de escape” e “apagando incêndios”.

Conhecer sua própria identidade, definir estratégias, linhas de atuação e ações a serem realizadas são processos necessários dentro da escola, para que ela avance em resultados. Foi essa a proposta pensada quando assumimos orientar as escolas da rede na construção do seu Projeto Político Pedagógico; orientá-las na busca por sua identidade, na construção de um trabalho harmônico e coletivo; um trabalho que mostre visivelmente onde a escola deseja chegar e que caminhos deseja seguir.

 (Andréa Mascarenhas)

PROJETO EDUCAR COM VOCÊ/ICEP

Desde o ano de 2015, a Secretaria de Educação vem caminhando com o Instituto Chapada, através de parceria proporcionada pela COPENER, com a implantação do Projeto Educar com Você. A proposta de trabalho já implementada na rede trouxe avanços na prática pedagógica e aumento na qualidade do ensino público municipal.

O projeto está de vento em popa no ano de 2016. No dia 01 de dezembro de 2015, foi assinado o termo de cooperação entre os municípios pertencentes ao Território Agreste, visando à continuidade da parceria com o Programa Educar com Você/BSC-COPENER, durante o Seminário Avaliativo, que contou com a participação do Prefeito Fernando Almeida de Oliveira, Secretários de Educação, representantes de Gestores Escolares, Coordenadores, Docentes e Equipes Técnicas.

À medida que os encontros vão acontecendo, os professores da Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental mergulham na proposta. É percebido o impacto positivo na prática docente e na organização do trabalho pedagógico, com projetos investigativos, implantação de uma rica rotina nas turmas e sequências didáticas e foco nos resultados. A implementação das bibliotecas de classe contribuiu para um aumento no índice de aprendizagem de estudantes e na prática leitora dos professores.

MAIS EDUCAÇÃO - RESOLUÇÃO Nº 2, DE 14 DE ABRIL DE 2016

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

FUNDO NACIONAL DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO

CONSELHO DELIBERATIVO

RESOLUÇÃO Nº 2, DE 14 DE ABRIL DE 2016

FUNDAMENTAÇÃO LEGAL
Constituição Federal de 1988.
Lei nº 8.069, de 13 de junho de 1990.
Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996.
Lei n.º 9.608, de 18 de fevereiro de 1998.
Lei n.º 11.947, de 16 de junho de 2009.
Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014.
Decreto nº 7.083, de 27 de janeiro de 2010.
Portaria Interministerial n.º 17, de 24 de abril de 2007, dos Ministérios da Educação, do Desenvolvimento Social e de Combate à Fome, do Esporte e da Cultura.
Portaria Interministerial n.º 19, de 24 de abril de 2007, dos Ministérios da Educação e do Esporte.

O PRESIDENTE DO CONSELHO DELIBERATIVO DO FUNDO NACIONAL DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAÇÃO - FNDE, no uso das atribuições que lhe são conferidas pelo art. 7º, § 1º, da Lei nº 5.537, de 21 de novembro de 1968, e pelos arts. 4º, § 2º, e 14 do Anexo I do Decreto nº 7.691, de 2 de março de 2012, publicado no D.O.U. de 6 de março de 2012, e pelos arts. 3º, inciso I, alíneas "a" e "b"; 5º, caput; e 6º, inciso VI, do Anexo da Resolução nº 31, de 30 de setembro de 2003, publicada no D.O.U. de 2 de outubro de 2003, e,

CONSIDERANDO a importância da escola como espaço no qual a vivência democrática pode ser exercitada por meio de atividades educativas, lúdicas e recreativas;

CONSIDERANDO a meta 6 (seis) da Lei 13.005, de 25 de junho de 2014, que aprova o Plano Nacional e Educação, que determina a oferta de educação em tempo integral em, no mínimo, 50% (cinquenta por cento) das escolas públicas, de forma a atender, pelo menos, 25% (vinte e cinco por cento) dos alunos da educação básica.

CONSIDERANDO a necessidade de estimular a ampliação da jornada e dos espaços escolares com articulação entre as disciplinas curriculares e diferentes campos do conhecimento, visando à formação integral do estudante;

CONSIDERANDO a necessidade de otimizar o tempo de permanência dos estudantes na escola, direcionando a expansão da jornada para a melhoria da aprendizagem combinada com atividades recreativas, esportivas e culturais;

CONSIDERANDO a necessidade de estimular a intersetorialidade das políticas educacionais e sociais e fortalecer a integração entre a escola e a comunidade.

CONSIDERANDO a valorização da identidade da escola do campo e o respeito à diversidade em seus aspectos sociais, culturais, ambientais, de gênero e de raça e etnia;

CONSIDERANDO que o art. 34 da Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), determina a progressiva ampliação do período de permanência na escola;

CONSIDERANDO que o § 2º do art. 26 da LDB prevê que o ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular obrigatório nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos estudantes;

CONSIDERANDO que o art. 27, inciso IV, da LDB prevê a promoção do desporto educacional e o apoio às práticas desportivas não formais enquanto diretrizes para os conteúdos curriculares; resolve:

DO OBJETIVO

Art. 1º Destinar recursos financeiros para cobertura de despesas de custeio, nos moldes operacionais e regulamentares do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE) a escolas públicas municipais, estaduais e do Distrito Federal que possuam estudantes matriculados no ensino fundamental regular conforme o censo escolar do ano anterior ao da adesão ao programa, por intermédio de suas Unidades Executoras Próprias (UEx), a fim de contribuir para que as referidas escolas realizem atividades de educação em tempo integral, de forma a compor jornada escolar de, no mínimo, 7 (sete) horas diárias ou 35 (trinta e cinco) horas semanais.

§ 1º Os recursos financeiros de que trata o caput serão liberados em favor das UEx representativas de escolas selecionadas pela Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação (SEB/MEC), de acordo com os critérios de atendimento do Programa Mais Educação vigentes no ano do repasse e ratificadas pelas prefeituras municipais e secretarias distrital e estaduais de educação às quais se vinculam.

§ 2º Os recursos financeiros serão transferidos apenas para Unidades Executoras Próprias representativas de apenas uma unidade escolar, excluídos os consórcios.

DA ADESÃO

Art. 2º As UEx, representativas das escolas a que se refere o artigo anterior, deverão elaborar e enviar o Plano de Atendimento da Escola, por meio do sistema PDDE Interativo, às secretarias municipais, estaduais e distrital de educação (Entidades Executoras - EEx) às quais estejam vinculadas, com a indicação do número de estudantes participantes e das atividades a serem desenvolvidas pelos estabelecimentos de ensino, constituindo esse procedimento de adesão condição necessária para que as escolas sejam contempladas com recursos financeiros.

§ 1º A adesão será disponibilizada no PDDE Interativo em fases, da seguinte forma:

I - a primeira fase priorizará as escolas cujos estudantes obtiveram baixo rendimento na Prova Brasil, conforme relação a ser publicada pela SEB/MEC e homologada pela secretaria de educação à qual cada escola se vincula;

II - a segunda fase priorizará as escolas que tiveram Plano de Atendimento do Programa Mais Educação aprovado em 2014.

§ 2º A elaboração do Diagnóstico, por meio do sistema PDDE Interativo, é condição necessária para o envio do Plano de Atendimento da Escola.

§ 3º As EEx avaliarão os Planos de Atendimento das Escolas e os encaminharão à SEB/MEC, por meio do sistema PDDE Interativo, constituindo esse procedimento condição necessária para a liberação dos recursos previstos no caput do artigo anterior.

§ 4º A SEB/MEC encaminhará ao FNDE a relação nominal das escolas referidas no § 1º do art. 1º, com a indicação dos valores a serem a elas destinados, calculados em conformidade com o estabelecido no art. 5º, com vistas à liberação dos recursos para a cobertura de despesas de custeio.

DO PLANO DE ATENDIMENTO DA ESCOLA

Art. 3º As atividades a serem desenvolvidas, dentre aquelas disponibilizadas no sistema PDDE Interativo, pelas escolas beneficiárias, bem como o número de estudantes a serem atendidos deverão ser indicados pelas UEx nos correspondentes Planos de Atendimento da Escola.

§ 1º O Plano de Atendimento da Escola deverá contemplar, obrigatoriamente, atividade de Acompanhamento Pedagógico.

§ 2º As UEx representativas das escolas beneficiárias deverão escolher 3 (três) atividades, além da atividade de que trata o § 1º.

§ 3º As atividades selecionadas no Plano de Atendimento da Escola deverão compor a jornada escolar mínima de 35 (trinta e cinco) horas semanais, sendo que a atividade de que trata o § 1º deverá ter carga horária de 6 (seis) horas semanais.

§ 4º O número de estudantes participantes informados no Plano de Atendimento da Escola será de no mínimo 20 (vinte) e no máximo o equivalente ao número de matrículas do ensino fundamental regular registrado no Censo Escolar do ano anterior ao da adesão ao programa.

§ 5º As escolas atenderão prioritariamente aos estudantes que apresentem alfabetização incompleta ou letramento insuficiente, conforme resultados de avaliações próprias.

§ 6º As turmas de acompanhamento pedagógico deverão ser compostas de até 20 (vinte) estudantes e as turmas das demais atividades deverão ser compostas de até 30 (trinta) estudantes.

Art. 4º As atividades de educação em tempo integral serão coordenadas e desenvolvidas pelos seguintes atores:

I - Professor Comunitário, que será responsável pela coordenação e organização das atividades na escola, pela promoção da interação entre a escola e a comunidade e pela prestação de informações sobre o desenvolvimento das atividades que venham a ser requeridas por meio de sistema específico;

II - Monitor, que será responsável pela realização das atividades previstas nos §§ 1º e 2º do art. 3º desta resolução.

§ 1º O Professor Comunitário será indicado no Plano de Atendimento da Escola, devendo ser professor com carga horária mínima de 20 (vinte) horas, em efetivo exercício, preferencialmente lotado na escola e será homologado pela EEx a que se vincula.

§ 2º As atividades desempenhadas pelos monitores a que se refere o inciso II do caput deste artigo serão consideradas de natureza voluntária, na forma definida na Lei nº 9.608, de 18 de fevereiro de 1998, sendo obrigatória a celebração do Termo de Adesão e Compromisso do Voluntário.

DOS RECURSOS

Art. 5º Os recursos destinados ao financiamento do programa serão repassados às UEx representativas das escolas beneficiadas para cobertura de despesas de custeio, devendo ser empregados:

I - no ressarcimento de despesas com transporte e alimentação dos monitores responsáveis pelo desenvolvimento das atividades, conforme o inciso II do art. 4º desta resolução;

II - na aquisição de material de consumo e na contratação de serviços necessários às atividades de educação em tempo integral.

§ 1º Os recursos especificados no caput deste artigo correspondem ao valor estimado do Plano de Atendimento da Escola aprovado e serão calculados de acordo com o número de turmas e com o número de estudantes informados no plano, para o período de 6 (seis) meses, considerando a carga horária prevista no § 3º do art. 3º desta resolução, tomando como referencial os seguintes valores:

I - R$ 160,00 (cento e sessenta reais) por mês, por turma de acompanhamento pedagógico monitorada, para escolas urbanas;

II - R$ 240,00 (duzentos e quarenta reais) por mês, por turma de acompanhamento pedagógico monitorada, para escolas rurais;

III - R$ 80,00 (oitenta reais) por mês, por turma das demais atividades monitoradas, para escolas urbanas;

IV - R$ 120,00 (cento e vinte reais) por mês, por turma das demais atividades monitoradas, para escolas rurais.

V - R$ 10,00 (dez reais) por estudante informado no Plano de Atendimento da Escola.

§ 2º Do valor estimado do Plano de Atendimento da Escola, será deduzido o saldo referente a custeio existente na conta bancária específica do programa no último dia do mês de fevereiro do ano do repasse.

§ 3º O ressarcimento de que trata o inciso I do caput deste artigo será efetuado ao monitor mediante apresentação de Relatório e Recibo Mensal de Atividades Desenvolvidas por Voluntário, o qual deverá ser mantido em arquivo pelo prazo e para os fins previstos nas normas do PDDE, vigentes.

Art. 6º A transferência financeira sob a égide desta resolução ocorrerá mediante depósito em conta bancária específica aberta pelo FNDE na mesma agência bancária depositária dos recursos do PDDE.

Parágrafo único Os valores previstos no caput deste artigo a serem transferidos às UEx representativas das escolas beneficiárias serão divididos em 02 (duas) parcelas, sendo a primeira na proporção de 60% (sessenta por cento) e a segunda de 40% (quarenta por cento).

Art. 7º Para efetivação das despesas previstas no presente Plano de Atendimento da Escola deverão ser considerados os saldos financeiros existentes na conta específica e os valores a serem repassados, observando as categorias econômicas de custeio e capital.

Parágrafo único. As disponibilidades de saldos na conta bancária na categoria econômica de capital deverão ser executadas no financiamento de despesas de capital que contribuam para o desenvolvimento de atividades do Programa Mais Educação.

Art. 8º A assistência financeira de que trata esta Resolução ocorrerá por conta de dotação orçamentária consignada anualmente ao FNDE e fica limitada aos valores autorizados na ação específica, observados os limites de movimentação, empenho e pagamento da programação orçamentária e financeira anual do Governo Federal, e condicionada aos regramentos estabelecidos na Lei Orçamentária Anual (LOA), na Lei de Diretrizes Orçamentárias (LDO) e no Plano Plurianual (PPA) do Governo Federal e à viabilidade operacional.

Art. 9º Eventuais rendimentos obtidos com aplicações financeiras deverão ser computados a crédito da conta específica, e ser utilizados exclusivamente para a implementação das atividades do Programa Mais Educação, respeitadas as mesmas condições de prestação de contas exigidas para os recursos transferidos.

DO MONITORAMENTO

Art. 10 O monitoramento do programa será realizado por meio da elaboração do Relatório de Atividades, a ser disponibilizado no PDDE Interativo, no qual as UEx deverão informar dados sobre a implementação do Plano de Atendimento da Escola.

Parágrafo único. A elaboração do Relatório de Atividades a que se refere o caput deste artigo é condição necessária para participação no Programa Mais Educação, em exercícios seguintes.

DAS COMPETÊNCIAS

Art. 11 O FNDE, para operacionalizar os repasses previstos nesta Resolução, contará com as parcerias da Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação (SEB/MEC), dos Governos Estaduais, Municipais e do Distrito Federal, (Entidades Executoras - EEx) e das UEx de escolas públicas, cabendo, entre outras atribuições, previstas na resolução do PDDE em vigor.

I - à SEB/MEC:

a) enviar ao FNDE, para fins de liberação dos recursos de que trata esta Resolução, a relação nominal das escolas a serem atendidas e indicação dos valores a elas destinados, em conformidade com o estabelecido no § 4º do art. 2º;

b) prestar assistência técnica às UEx das escolas referidas na alínea "a" e às EEx, fornecendo-lhes as orientações necessárias para o efetivo cumprimento dos objetivos do Programa Mais Educação;

c) manter articulação com as UEx das escolas beneficiadas e respectivas EEx e realizar atividades de acompanhamento, de maneira a promover o desenvolvimento de atividades de educação integral.

II - às EEx:

a) aprovar, no PDDE Interativo, os Planos de Atendimento das escolas integrantes de suas redes de ensino para que sejam contempladas com recursos destinados às atividades de educação em tempo integral;

b) tomar ciência dos Relatórios de Atividades das escolas integrantes de suas redes de ensino e enviá-los ao Ministério da Educação, por meio do sistema PDDE Interativo, como condição para a participação dessas escolas em exercícios seguintes;

c) garantir professor, com carga horária mínima de 20 (vinte) horas, em efetivo exercício e preferencialmente lotado na escola na qual serão desenvolvidas as atividades do Programa Mais Educação, a ser denominado Professor Comunitário, que será responsável pelas atribuições previstas no inciso I do art. 4º desta Resolução;

d) incentivar as escolas de sua rede de ensino a constituírem Unidade Executora Própria, nos termos sugeridos no Manual de Orientações para Constituição de Unidade Executora (UEx), disponível no sítio www.fnde.gov.br;

e) garantir livre acesso às suas dependências a representantes da SEB/MEC, do FNDE, do Tribunal de Contas da União (TCU), do Sistema Interno do Poder Executivo Federal e do Ministério Público, prestando-lhes esclarecimentos e fornecendo-lhes documentos requeridos, quando em missão de acompanhamento, fiscalização e auditoria; e

f) zelar para que as UEx representativas das escolas integrantes de sua rede de ensino cumpram as disposições do inciso seguinte.

III - às UEx:

a) elaborar Plano de Atendimento da Escola, por intermédio do PDDE Interativo, e encaminhar para validação da EEx à qual está vinculada a escola que representa;

b) elaborar, para fins de monitoramento, o Relatório de Atividades de que trata o art. 10 e encaminhar para a ciência da EEx à qual está vinculada a escola que representa;

c) manter o registro diário e nominal de frequência dos estudantes nas turmas das atividades desenvolvidas no âmbito do Programa Mais Educação;

d) proceder à execução e à prestação de contas dos recursos de que trata esta Resolução nos moldes operacionais e regulamentares do PDDE;

e) zelar para que a prestação de contas referida na alínea anterior contenha os lançamentos e seja acompanhada dos comprovantes referentes à destinação dada aos recursos de que trata esta Resolução e a outros que, eventualmente, tenham sido repassados, nos moldes operacionais e regulamentares do PDDE, na mesma conta bancária específica, fazendo constar no campo "Programa/Ação" dos correspondentes formulários, a expressão "PDDE Educação Integral";

f) fazer constar dos documentos comprobatórios das despesas realizadas com os recursos de que trata esta Resolução (notas fiscais, faturas, recibos) a expressão "Pagos com recursos do FNDE/ PDDE Educação Integral";

g) garantir livre acesso às suas dependências a representantes da SEB/MEC, do FNDE, do Tribunal de Contas da União (TCU), do Sistema de Controle Interno do Poder Executivo Federal e do Ministério Público, prestando-lhes esclarecimentos e fornecendo-lhes documentos requeridos, quando em missão de acompanhamento, fiscalização e auditoria.

DAS DISPOSIÇÕES FINAIS

Art. 12 As orientações relativas à implementação do programa serão divulgadas no Manual Operacional de Educação Integral a ser disponibilizado no sítio www.mec.gov.br e www.fnde.gov.br.

Art. 13 Ficam aprovados por esta Resolução os modelos do Termo de Adesão e Compromisso do Voluntário e do Relatório e Recibo Mensal de Atividades Desenvolvidas por Voluntário, disponíveis no sítio www.fnde.gov.br.

Art. 14 Fica revogada a Resolução CD/FNDE nº 14, de 9 de junho de 2014.

Art. 15 Esta Resolução entra em vigor na data de sua publicação.

LUIZ CLÁUDIO COSTA

D.O.U., 03/05/2016 - Seção 1

PLANO DE CURSO - 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

Secretaria Municipal de Educação – Entre Rios/BA

          Coordenação Pedagógica / Ensino Fundamental Anos Iniciais

PLANO DE CURSO - 5º ANO DO ENSINO  FUNDAMENTAL

5º ANO

LÍNGUA PORTUGUESA

OBJETIVO GERAL

Compreender o sentido dos textos orais e escritos, valendo-se da linguagem para melhorar a qualidade de suas relações pessoais, sendo capaz de expressar sentimentos, experiências,ideias e opiniões, bem como de acolher, interpretar e considerar a dos outros, contrapondo-as quando necessário.    

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

·      Saber atribuir significados a mensagens orais e escritas, reconhecendo o valor da linguagem oral e escrita como meio de comunicação, transmissão da cultura, fruição estética e entretenimento;

·      Apropriar-se e utilizar-se de informações contidas nos diferentes portadores de textos, de forma atuante, dinâmica e crítica;

·      Ler textos dos diversos gêneros, combinando estratégias de verificação, inferência, antecipação e seleção;

·      Reconhecer e identificar os recursos linguísticos existentes para resolver dúvidas de compreensão, adquirindo noções básicas no manuseio de diferentes fontes de consultas como acervos, bibliotecas, livros, jornais e revistas, entre outros;

·      Valorizar e respeitar as produções escritas próprias, preocupando-se com a qualidade, os aspectos textuais e a apresentação gráfica;

·      Saber fazer uso da revisão de textos, como procedimento habitual da competência escritora (individual ou coletivamente), em qualquer situação de uso e em qualquer tipo de texto;

·      Utilizar a linguagem oral nas diversas situações sociais, expressando sentimentos, experiências e ideias;

·      Conhecer, utilizar e respeitar as variedades linguísticas e as diferentes formas de registros, sabendo adequá-las às situações comunicativas de que participam;

·      Produzir textos orais e escritos, com coerência e coesão, nas diferentes situações sociais;

·      Escrever textos, utilizando a escrita alfabética, segundo as normas ortográficas;

·      Compreender o sentido das mensagens orais e escritas, reconhecendo a intencionalidade implícita nelas;

·      Conhecer as Regras Ortográficas da Língua Portuguesa (regularidades e irregularidades) que utilizamos para escrever as palavras corretamente.

CONTEÚDOS	OBJETIVOS
1ª UNIDADE
Gramática ·    Alfabeto ·    Uso das iniciais maiúsculas ·    Ordem alfabética ·    Fonemas ·    Encontro vocálico e consonantal ·    Dígrafo ·    Sílabas v  Divisão silábica v   Classificação quanto ao número de sílabas ·    Pontuação v  Uso da vírgula v   Uso do travessão v  Frase interrogativa v   Frase exclamativa v   Frase afirmativa v   Frase negativa ·    Sinônimos e antônimos ·    Parônimos e homônimos Gêneros textuais ·  Crônica ·   Resenha literária ·   Tirinhas       Ortografia ·  Uso do h/nh, lh, ch ·   Escrita do lh/li ·   O uso do m e n pós-vocálicos; m antes de p e b ·  Uso do s ou z ·   Uso do g ou j ·   Escrita com l ou u – no final de sílabas	·    Compreender a ordem alfabética como requisito para organização das palavras em listas e consulta ao dicionário; ·    Saber fazer uso das letras maiúsculas e minúsculas na produção de textos (nomes próprios, começo de frases etc.); ·    Apropriar-se do sistema de escrita e empregá-lo nas palavras corretamente; ·    Produzir e ler textos de acordo com as características do gênero textual em estudo; ·    Conhecer os sinais de pontuação compreendendo seus significados dentro de situaçõescontextualizadas, a partir da necessidade doentendimento do texto; ·    Compreender os elementos que compõem um texto, produzindo-os de acordo com as características dos gêneros textuais; ·    Produzir resenhas literárias; ·    Conhecer as características do gênero Crônicas; ·    Ler história em quadrinhos reconhecendo alguns de seus recursos; ·    Ler, compreender e interpretar o gênero HQs; ·    Criar uma tira observando as marcas e características da HQs; ·    Reconhecer semelhanças e diferenças na grafia das palavras, ter domínio das regras ortográficas e escrever com desembaraço.
2ª UNIDADE
Gramática ·    Tonicidade v  Acentuação gráfica v   Silaba tônica v   Classificação das palavras quanto à tonicidade ·  Uso do porque, por que, porquê e por quê; ·    Substantivos (Consultar outras fontes bibliográficas) v  Classificação v  Simples e composto v  Substantivo primitivo e derivado v  Substantivo coletivo v   Gênero, número e grau do substantivo ·    Adjetivo (Consultar outras fontes bibliográficas) v  Grau do adjetivo v   Locução adjetiva ·    Artigos definidos e indefinidos (Consultar outras fontes bibliográficas) ·    Pronome v  Pronome pessoais do caso reto v  Pronomes pessoais do caso oblíquo v   Pronomes possessivos v   Pronomes demonstrativos Gêneros textuais ·         Carta ·         Bilhete ·         Propagandas ·          Manchetes, Reportagens Notícias de Jornais Ortografia v  Sons do x v   Uso do x ou ch v   Uso do sc ou xc v   Escrita com o/u/ou v   Escrita com e/i/ei v   Uso de ss ou c	·    Apropriar-se do sistema de escrita e empregá-lo nas palavras corretamente; ·    Produzir e ler textos de acordo com as características do gênero textual em estudo; ·    Compreender os elementos que compõem um texto, produzindo-os de acordo com as características dos gêneros textuais; ·    Classificar, diferenciar os substantivos e identificá-los nas frases e textos; ·    Identificar os artigos em frases e textos; ·    Identificar e classificar a sílaba tônica das palavras; ·    Diferenciar os acentos e sua função, aplicando-os corretamente na escrita; ·    Observar, conhecer e compreender o sentido dosadjetivos, atrelando-os à descrição, dentro de um contexto; ·    Classificar e usar corretamente os numerais cardinais, ordinais, multiplicativos e fracionários; ·    Identificar os pronomes, bem como sua função na frase; ·    Ler e escrever textos com coerência e coesão; ·    Reconhecer semelhanças e diferenças na grafia das palavras, ter domínio das regras ortográficas e escrever com desembaraço; ·    Compreender a função dos jornais, como são organizados e de que temas tratam.
3ª UNIDADE
Gramática ·    Frase e oração ·    Verbos v  Tempos verbais v   Formas verbais v   Conjugação verbal v   Concordância verbal v  Verbos no modo subjuntivo v  Verbos no modo imperativo v  Verbos terminados em ram e rão v  Verbos de elocução. ·    Sujeito e predicado ·    Oração e período Gêneros textuais ·         Histórias em quadrinhos ·         Charges ·         Texto instrucional ·         Resenhas literárias ·         Autobiografia Ortografia - Uso do ce, ci/se, si - Uso do r ou rr - Uso de s ou z - Palavras com s depois de n, l e r - Plural de palavras com til (~) - Plural de palavras terminados em u ou l	·    Fazer corretamente a concordância verbal; ·    Fazer corretamente a concordância nominal; ·    Identificar os verbos empregando-os corretamente em tempo, pessoa, número e modo; ·    Reconhecer o sujeito e predicado nas orações e períodos; ·    Saber ouvir, entender e dar instruções verbais; ·    Ampliar o poder de argumentação em defesa das posições ou ideias que lhes são próprias; ·    Conhecer as Regras Ortográficas da Língua Portuguesa (regularidades e irregularidades) que utilizamos para escrever as palavras corretamente; ·    Conhecer as características de uma história em quadrinhos, identificando elementos como títulos, personagens, narrador, diálogos, enredo e desfecho final; ·    Escrever histórias em quadrinhos que retratem o cotidiano e/ou histórias fictícias contextualizadas a assuntos estudados; ·    Ler e compreender as mensagens inseridas nesse tipo de texto, sendo capaz de refletir e analisar com criticidade o que se encontra implícito; ·         Conhecer as características do gênero autobiografia; ·    Produzir resenhas literárias e textos instrucionais considerando os aspectos que lhe são pertinentes
4ª UNIDADE
Gramática ·    Numeral ·    Uso do porque/por que/porquê/por quê ·    Advérbio ·    Locução adverbial ·    Preposição ·    Conectivos: Conjunção Interjeição ·  Meio/meia ·  A fim de/afim ·   A cerca de/ acerca de ·   Seção ou sessão ·  mal/mau ·  Traz, trás, atrás Gêneros textuais ·  Texto instrucional ·  Paródia ·  Cordel ·  Autobiografia Ortografia ·  Palavras iniciadas por ex + vogal e ez + vogal ·   Palavras terminadas em ice e isse ·   Palavras terminadas em eza e esa ·   Palavras terminadas em ansa e anca ·   Palavras terminadas em isar e izar ·   Vê, veem, lê, lêem	·    Reconhecer advérbio e locução adverbial em diferentes contextos; ·    Identificar as preposições e sua função nas frases; ·    Observar, identificar e saber fazer uso das preposições, advérbios, conjunções e interjeições, reconhecendo-os como elementos responsáveis pela coesão dos textos e compreendendo a importância destes na melhoria da qualidade textual: ·    Empregar corretamente os conectivos (conjunções) nos textos orais e escritos; ·    Utilizar a linguagem oral e escrita atribuindo significados; ·    Interpretar textos orais e escritos; ·    Produzir textos instrucionais considerando os aspectos que lhe são pertinentes; ·    Escrever uma autobiografia; ·    Conhecer as Regras Ortográficas da Língua Portuguesa (regularidades e irregularidades) que utilizamos para escrever as palavras corretamente.

ü  Na escrita da autobiografia, o professor pode aproveitar para sugerir que o aluno escreva sobre a trajetória escolar no ano em curso

MATEMÁTICA

OBJETIVO GERAL

Saber se comunicar matematicamente, utilizando corretamente os símbolos matemáticos, interpretando dados e criando estratégias de cálculo mental e escrito, para o encontro das soluçõesde problemas do dia a dia.

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

·      Interpretar e produzir escritas numéricas, levantando hipóteses sobre elas;

·      Utilizar a linguagem Matemática;

·      Resolver situações-problema, sabendo validar estratégias e resultados, desenvolvendo formas de raciocínio e processos, como dedução, intuição, analogia, estimativa e utilizando conceitos e procedimentos matemáticos;

·      Identificar os conhecimentos matemáticos como meio para compreender e transformar o mundo à sua volta;

·      Perceber o caráter de jogo intelectual, característico da matemática, como aspecto estimulador do interesse, da curiosidade, do espírito de investigação e do desenvolvimento da capacidade de resolver problemas;

·      Fazer contagem de objetos oral e mentalmente;

·     Utilizar diferentes estratégias de cálculo, incluindo instrumentos tecnológicos;

·     Estabelecer pontos de referências para situar-se, posicionar-se e deslocar-se no espaço, bem como para identificar relações de posição, entre objetos no espaço; Perceber semelhanças e diferenças entre objetos no espaço, identificando formas tridimensionais ou bidimensionais;

·     Reconhecer, comparar e estimar grandezas como: comprimento, temperatura, massa e capacidade e iniciar o uso de instrumentos de medidas, elaborando estratégias pessoais de medida;

·     Utilizar informações sobre tempo;

·     Utilizar instrumentos de medida, usuais ou não;

·     Estimar resultados e expressar resultados por meio de representações;

·     Ampliar os procedimentos de cálculo — mental, escrito, exato, aproximado — pelo conhecimento de regularidades dos fatos fundamentais, de propriedades das operações e pela antecipação e verificação de resultados;

·     Construir o significado do número racional, e de suas representações (fracionária e racional) a partir de seus diferentes usos no contexto social;

·     Interpretar e produzir escritas numéricas considerando as regras do sistema de numeração decimal;

·   Recolher dados e informações, elaborar formas para organizá-los e expressá-los;

·   Interpretar dados apresentados sob forma de tabelas e gráficos e valorizar essa linguagem como forma de comunicação;

·   Estabelecer pontos de referência para interpretar e representar a localização e movimentação de pessoas ou objetos, utilizando terminologia adequada para descrever posições;

·   Identificar o uso de tabelas e gráficos para facilitar a leitura e interpretação de informações;

·     Construir formas pessoais de registro para comunicar informações coletadas;

·   Utilizar o sistema monetário brasileiro;

·   Utilizar procedimentos e instrumentos de medida usuais ou não, selecionando o mais adequado em função da situação-problema e do grau de precisão do resultado;

·   Identificar características das figuras geométricas;

·   Perceber semelhanças e diferenças entre elas, por meio de composição e decomposição, simetrias, ampliações e reduções;

·   Interpretar e resolver situações-problema envolvendo a porcentagem;

·   Saber utilizar a estatística e a probabilidade nas diversas situações do cotidiano;

·   Estabelecer relações entre diferentes unidades de medida;

·   Explorar e interpretar conceitos e procedimentos matemáticos, em diferentes contextos do cotidiano.

CONTEÚDOS	OBJETIVOS
1ª UNIDADE
NÚMERO E SISTEMA DE NUMERAÇÃO DECIMAL ·       Um pouco da história dos números ·       O sistema de numeração egípcia ·       O sistema de numeração romana ·       O sistema de numeração decimal ·       Característica do sistema de numeração decimal ·       Números naturais ·       Ordens e classes ·       Ordens, classes e leitura dos números naturais ·       Classe das unidades, milhão e bilhão ·       Valor absoluto e valor relativo ·       Contagem por agrupamento ·       Centenas, dezenas e unidades ·        A unidade de milhar representando os números no ábaco ·        Composição e decomposição de números naturais ·        Comparação e ordenação de números naturais Adição e subtração de números naturais ·         Algoritmo da adição ·         Propriedades da adição ·         Algoritmo e termos da subtração ·         Problemas envolvendo adição e subtração ·         Adição e subtração: operações inversas ·         Expressões numéricas com adição e subtração ·         Fazendo aproximações Espaço e forma ·         Formas espaciais e formas planas ·         Explorando os sólidos geométricos ·         Reconhecendo planificações ·         Os poliedros e seus elementos	·    Representar os números de diferentes formas; ·    Conhecer a história dos números e a funcionalidadedeles na vida diária; ·    Compreender a base do sistema de numeração decimal, sabendo ler e registrar ordens e classes; ·    Resolver situações-problema a partir de estratégias próprias e aprendidas; ·    Utilizar o cálculo mental exato ou aproximado como previsão e avaliação da adequação dos resultados; ·    Adquirir domínio e fazer uso das terminologias da adição e da subtração; ·    Resolver as operações de adição e subtração apropriando-se de regras matemáticas; ·    Identificar propriedades da adição; ·    Utilizar as medidas de tempo no cotidiano; ·    Identificar ângulos e polígonos.
2ª UNIDADE
Multiplicação e divisão de números naturais · Multiplicação de números naturais · Termos da multiplicação · Fazendo estimativa · Fazendo aproximações · Propriedades da multiplicação · Algoritmos da multiplicação · Divisão exata e divisão não exata v  Multiplicação e divisão: operações inversas v  Multiplicação e divisão por 10, 100, 1000 v  Algoritmo da divisão v   Expressões numéricas v  Expressões com parênteses Múltiplos e divisores · Múltiplos de um número natural ·  MMC (mínimo múltiplo comum) · Divisibilidade · Divisor de números naturais ·  Divisores comuns a dois ou mais números · MDC (máximo divisor comum) ·  Números primos Retas e ângulos ·  Retas ·  Semirretas ·   Segmento de reta ·  Retas paralelas, concorrentes e perpendiculares, horizontais, verticais e inclinadas ·   Ângulos ·  Reto, agudo e obtuso ·  Elementos dos ângulos ·  Comparação de ângulos ·  Classificação dos ângulos ·  Medidas de ângulos	·    Resolver multiplicações e divisões; ·    Estabelecer relação entre a multiplicação e a divisão; ·    Resolver expressões numéricas envolvendo adição,subtração, multiplicação e divisão; ·    Identificar as propriedades da multiplicação; ·    Entender situações-problema envolvendo números naturais e racionais por meio de análises; ·    Classificar triângulos e quadriláteros; ·    Identificar e utilizar as retas.
3ª UNIDADE
Frações, porcentagem e probabilidade · Fração de um inteiro ·  Fração de uma quantidade ·  Leitura de frações ·  Fração de uma figura · Calculando frações de um conjunto de elementos · Frações maiores que um inteiro ·  Frações equivalentes a números naturais · Números mistos · Frações na reta numérica ·  Frações como divisão ·  Frações equivalentes · Simplificação de frações ·  Comparação de frações ·  Adição e subtração de fração v  Com denominadores iguais (frações homogêneas) v  Com denominadores diferentes (heterogêneas) · Multiplicação e divisão de frações ·  Multiplicação de número natural por fração v  Simplificação de fração v  Simplificação de fração ao menor divisor comum v  Forma decimal (décimos, centésimos, milésimos, relação com frações, quociente, operações) · Porcentagem · Fração como razão · Probabilidade Figuras planas · Polígonos · Elementos dos polígonos · Classificação dos polígonos Triângulos e quadriláteros ·      Classificação dos triângulos e quadriláteros ·      Alguns paralelogramos especiais: retângulo, quadrado, losango ·      Mosaicos e faixas ·       Círculos e circunferência ·      Simetria	·    Identificar tipos de frações; ·    Resolver operações com fração; ·    Simplificar frações; ·    Reconhecer números racionais na forma fracionária em situações práticas do cotidiano; ·    Ler, escrever, comparar, representar e ordenar números decimais na forma fracionária; ·    Comparar e representar frações utilizando asexpressões ‘maior que’, ‘menor que’ e ‘igual a’; ·    Conhecer e construir frações equivalentes; ·    Relacionar frações com denominador 10, 100 e 1.000com representação decimal, respectivamente; ·    Reconhecer que as frações com denominador 100 podem ser representadas como porcentagem (símbolo %); ·    Adquirir a idéia de fração através da composição edecomposição de figuras; ·    Resolver situações – problema envolvendo as formas decimais.
4ª UNIDADE
Números decimais ·      Dividindo um número em 10, 100 ou 1000 ·      Décimos e centésimos ·       Dividindo mais de um inteiro ·       Leitura e escrita de números com décimos, centésimos e milésimos ·       Comparação entre números decimais com décimos ·      Representação, leitura e escrita de números com décimos, centésimos e milésimos ·       Comparação de números decimais com centésimos ·      Adição e subtração de números decimais ·      Multiplicação de um número decimal por inteiro menor que 10 ·       Multiplicação de número decimal por 10, por 100 e por 1000 ·       Divisão de números inteiros com quociente decimal ·       Divisão de número decimal por inteiro menor que 10 ·       Divisão de número decimal por 10, por 100 e por 1000 ·       A calculadora e a escrita dos números decimais  Medida de comprimento ·  O metro e seus múltiplos e submúltiplos ·  Medida de superfície (área, quadrado, retângulo, paralelogramo, triângulo e retângulo) ·    Perímetro ·    O metro quadrado ·    O centímetro quadrado  Medidas de massa ·         O quilograma e o grama ·         Tonelada ·         Medidas de capacidade/volume ·         O litro e o mililitro ·         Metro cúbico e litro ·         O centímetro cúbico  Medidas de tempo ·         Milênio, século e década ·         A semana, o ano, o mês e o dia ·         A hora, o minuto e o segundo ·         Usando o calendário ·         Relógio analógico Medida de Temperatura · Figuras que apresentam simetria · Figuras simétricas · Trabalhando com Tangaram · Ampliação e redução O dinheiro	·    Calcular perímetro, área e volume dos polígonos em diversas situações-problema; ·    Compreender a importância das grandezas e medidas no cotidiano; ·    Utilizar estratégias para calcular probabilidades, porcentagem e estimativa; ·    Utilizar e ler gráficos no cotidiano; ·    Compreender que a medida envolve a comparação entre duas grandezas da mesma natureza e a verificação de quantas vezes a grandeza tomada como unidade de medida cabe na outra. ·    Comparar grandezas de mesma natureza e identificar unidades de medida através de estratégias informais; ·    Perceber que o número que indica a medida varia conforme a unidade utilizada. ·    Reconhecer a utilidade dos números decimais para representar quantidades relacionadas às medidas; ·    Resolver problemas através de situações práticas do cotidiano, envolvendo medidas; ·    Reconhecer o Real como moeda brasileira desde o ano de 1994, estabelecendo relações entre os valores monetários de cédulas e moedas em situações-problema do cotidiano; ·    Adquirir o domínio da noção de sucessão de acontecimentos; ·    Conhecer, ler e utilizar-se do calendário como referência para organizar e medir o tempo; ·    Reconhecer e utilizar o relógio de ponteiros e o digital como instrumento para medir o tempo, compreendendo quantos minutos são necessários para obter-se uma hora e quantos segundos para obter-se um minuto; ·    Identificar a década como período de 10 anos, o século como período de 100 anos e o milênio como período de 1000 anos, relacionando-os a fatos históricos; ·    Observar, através do procedimento de pesquisa, a temperatura dos objetos, dos alimentos antes e depois de cozidos, do próprio corpo antes e depois de alguma atividade física, das mudanças de estado da água, dos alimentos etc.; ·    Supor, através de indícios visuais, a temperatura de determinados ambientes de uma figura, fato ou imagem; ·    Reconhecer o grau centígrado como unidade de medida de temperatura (conhecimento social); ·    Ler um termômetro e reconhecer o símbolo ºC.

CIÊNCIAS

OBJETIVO GERAL

Compreender os fenômenos e as transformações que ocorrem na natureza e o papel do ser humano como agente modificador do seu ambiente, utilizando conhecimentos de natureza científica e tecnológica e desenvolvendo autonomia no pensar e agir como indivíduo e como cidadão.

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

·      Observar e registrar algumas semelhanças e diferenças entre diversos ambientes;

·      Observar as características e comportamentos dos seres vivos e condições do ambiente em que vivem, valorizando a diversidade da vida;

·      Observar e identificar as transformações do corpo humano em diferentes fases da vida;

·      Realizar experimentos para investigar características e propriedades da matéria;

·      Utilizar características e propriedades de materiais, objetos, seres vivos para classificá-los;

·      Formular perguntas e suposições sobre o assunto em estudo;

·      Organizar e registrar informações por meio de desenhos, quadros, esquemas, listas e pequenos textos, sob orientação do professor;

·      Valorizar atitudes e comportamentos favoráveis à saúde;

·      Identificar e compreender as relações entre solo, água e seres vivos;

·      Caracterizar causas e consequências da poluição da água, do ar e do solo;

·      Caracterizar espaços do planeta possíveis de serem ocupados pelo homem, considerando as condições de qualidade de vida;

·      Compreender o alimento como fonte de matéria e energia para o crescimento e manutenção do corpo, e a nutrição como conjunto de transformações sofridas pelos alimentos no corpo humano: a digestão, a absorção e o transporte de substâncias e a eliminação de resíduos;

·      Caracterizar o aparelho reprodutor masculino e feminino, e as mudanças no corpo durante a puberdade, respeitando as diferenças individuais do corpo e do comportamento nas várias fases da vida;

·      Compreender o corpo humano como um todo integrado e a saúde como bem-estar físico, social e psíquico do indivíduo;

·      Estabelecer relação entre a falta de asseio corporal, a higiene ambiental e a ocorrência de doenças no homem;

·      Identificar as defesas naturais e estimuladas (vacinas) do corpo;

·      Valorizar a vida em sua diversidade e a preservação dos ambientes;

·      Responsabilizar-se no cuidado com os espaços que habita e com o próprio corpo, incorporando hábitos possíveis e necessários de alimentação e higiene no preparo dos alimentos, de repouso e lazer adequados;

·      Identificar diferentes manifestações de energia – luz, calor, eletricidade e som – e conhecer alguns processos de transformação de energia na natureza e por meio de recursos tecnológicos;

·      Identificar os processos de captação, distribuição e armazenamento de água e os modos domésticos de tratamento da água – fervura e adição de cloro, relacionando-os com as condições necessárias à preservação da saúde;

·      Caracterizar materiais recicláveis e processos de tratamento de alguns materiais do lixo – matéria orgânica, papel, plástico, etc.

CONTEÚDOS	OBJETIVOS
1ª UNIDADE
Corpo Humano, Organização e alguns sistemas ·         Órgãos tecidos e células ·         Sistema urinário ·         Reprodução Humana v  Sistema Genital feminino v  Sistema Genital Masculino v  Como nascem os bebes (Fecundação, gestação e parto, métodos contraceptivos- consultar outras fontes bibliográficas) ·         Sistema nervoso ·         Hormônios	·      Desenvolver hábitos de cuidados com o corpo humano; ·      Conhecer e analisar os sistemas do corpo humano, bem como sua importância para o bom funcionamento do corpo; ·      Conhecer as funções dos ossos, músculos e articulações; ·      Saber como se dá a reprodução humana, respeitando as características individuais; ·      Conhecer os métodos contraceptivos.
2ª UNIDADE
Fases da vida (Consultar em outras fontes bibliográficas) ·     A infância ·     A puberdade ·     A adolescência ·     A fase adulta ·     A velhice Seres Microscópicos · Seres microscópios em todo lugar · Bactérias · Fungos · Protozoários · Vírus · Doenças causadas por microorganismos · Vacinas (Consultar outras fontes bibliográficas)	·      Identificar as fases da vida e suas características; ·      Conhecer alguns seres microscópios como bactérias, fungos, protozoários e vírus; ·      Reconhecer que os seres microscópios estão presentes no ar, no solo, em outros seres vivos e nos diferentes ambientes do planeta; ·      Conhecer procedimentos de prevenção às diversas doenças contagiosas.
3ª UNIDADE
Relações alimentares entre os seres vivos ·      Uma cadeia de relações ·      O papel de cada um em uma cadeia alimentar ·      E quando as relações não estão bem Saneamento básico: tratamento de água e tratamento de esgoto ·  O que é saneamento básico ·  Tratamento de água ·   Uso adequado da água ·  Tratamento de esgoto ·  Resíduos sólidos ·  Limpeza Pública ·  Aterro Sanitário ·  Coleta seletiva Saneamento básico ·  O que saneamento ·  Saneamento básico: tratamento de água ·  Saneamento básico: tratamento de esgoto ·  Resíduo sólido Poluição ·  Poluição do ar ·   Poluição da água ·   Poluição do solo ·  Poluição sonora (consultar em outras fontes bibliográficas)	·      Identificar os biomas, sua importância e como preservar; ·      Adquirir hábitos de cuidados e preservação com o meio ambiente. ·      Identificar causas e consequências da poluição da água, do ar e do solo; ·      Reconhecer prejuízos e cuidados que devemos ter com os esgotos e lixo; ·      Compreender a importância e processo da coleta seletiva e reciclagem.
4ª UNIDADE
Energia Elétrica ·         De onde vem a energia elétrica? ·         Circuito elétrico ·         Economia de energia elétrica ·         Cuidados com a energia elétrica ·         Energia elétrica: por que se paga por ela? Magnetismo ·         Ímãs ·         A força de atração e repulsão dos ímãs ·          Campo magnético ·         Magnetismo terrestre ·          Eletroímã Movimentos da Terra ·         O sol se move ·         Movimentos da Terra ·         Estações do ano	·      Identificar as diferentes manifestações de energia; ·      Conhecer alguns processos de transformação de energia na natureza por meio de recursos tecnológicos; ·      Compreender como se forma os diversos tipos de energia; ·      Destacar os cuidados que se deve ter com a eletricidade; ·      Compreender o que é um imã; ·      Conhecer o que é imantação; ·      Conhecer os pólos de um imã e diferenciá-los; ·      Reconhecer as possíveis interações entre imã e outros materiais; ·      Compreender os movimentos de rotação e translação realizado pela Terra e a influência que estes exercem na formação dos dias, das noites e estações do ano; ·      Perceber que a Terra se movimenta no universo.

GEOGRAFIA

OBJETIVO GERAL

Identificar as características da sociedade na qual encontra-se inserido, sendo capaz de estabelecer relações de semelhanças e diferenças com outras sociedades existentes, conhecendo, compreendendo e respeitando a pluralidade linguística, social, cultural, política e étnica dos diferentes grupos sociais existentes, dentro de seu próprio tempo e espaço e dentro de tempos e espaços diferentes.

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

·      Reconhecer semelhanças e diferenças entre os modos de vida e do trabalho nas cidades e do campo, bem como expressões de lazer e cultura;

·      Conhecer e compreender algumas das consequências das transformações da natureza causadas pela ação do homem presentes na paisagem local e em paisagens rurais e urbanas;

·      Reconhecer e localizar as características da paisagem local e compará-las com as de outras paisagens;

·      Utilizar a linguagem cartográfica para representar e interpretar informações e orientar-se no espaço;

·      Saber utilizar os procedimentos básicos de observação, descrição, registro, comparação, análise e síntese na coleta de tratamento da informação de fontes escritas, orais e imagéticas.

CONTEÚDOS	OBJETIVOS
1ª UNIDADE
Um país chamado Brasil ·         País e nação ·         Divisão regional do Brasil ·         Os complexos regionais brasileiros ·         Governo	·  Ler e interpretar mapas utilizando os conceitos de território e fronteira; ·  Conhecer as divisões regionais do Brasil; ·  Identificar as esferas de atuação do governo; ·   Reconhecer a evolução das técnicas cartográficas.
2ª UNIDADE
Tecnologia e atividades econômicas ·         A tecnologia e a nossa vida ·         Tecnologia e mudança ·         Transformações no campo ·         Indústria e crescimento das cidades ·         O comércio	·     Compreender a relação entre tecnologia e as transformações dos lugares; ·     Estudar as vantagens e desvantagens da tecnologia; ·     Refletir sobre os impactos que a tecnologia exerce no consumo; ·     Entender da indústria no crescimento das cidades.
3ª UNIDADE
Trabalho no Brasil ·         Tipos de trabalho ·         Subemprego e desemprego ·         Trabalho infantil ·         Direitos trabalhistas ·         A mulher e o trabalho ·         Condições de trabalho ·         Vagas para pessoas com deficiência ·         Remuneração	·         Reconhecer os tipos de trabalho; ·         Compreender algumas causas de subemprego e desemprego; ·         Conhecer os direitos dos trabalhadores; ·         Refletir sobre as condições de trabalho e as desigualdades econômicas no Brasil.
4º UNIDADE
População e urbanização ·         A população Brasileira ·         Os indígenas ·         Os afrodescendentes ·         Os imigrantes ·         Questões populacionais e urbanização ·         Problemas sociais ·         Problemas ambientais	·    Entender a formação do povo brasileiro; ·    Compreender o processo de urbanização no Brasil; ·    Refletir sobre os problemas sociais e ambientais no Brasil ·    Reconhecer os diferentes tipos de mapas como representações do espaço de acordo com suas características;

HISTÓRIA

OBJETIVO GERAL

Construir uma identidade pessoal pautada em características individuais próprias e da sociedade na qual encontra-se inserido, levando em conta o passado e o presente histórico-social do grupo ao qual pertence, compreendendo melhor a realidade social em que está inserido para melhor interagir de maneira critica e consciente no mundo.

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

·  Perceber e compreender os acontecimentos e fatos cotidianos, onde estão envolvidas as questões sociais, refletindo e buscando compreender explicações, ampliando assim, sua visão de mundo;

·  Saber identificar as ascendências e descendências das pessoas da comunidade;

·  Valorizar ações coletivas que repercutem na melhoria de condições de vida das localidades;

·  Utilizar diferentes fontes de informação para leituras críticas;

·  Relacionar dados históricos do passado com o presente e suas implicações no futuro;

·  Identificar o seu grupo de convívio e as relações que estabelecem com outros tempos e espaços;

·  Relacionar dados históricos do passado com o presente e suas implicações no futuro;

·  Reconhecer diferenças e semelhanças culturais, econômicas e sociais na comunidade pertencente;

·  Conhecer e comparar aspectos culturais, sociais e econômicos da comunidade indígena e africana;

·  Identificar alguns documentos históricos e fontes de informação, discernindo algumas de suas funções.

CONTEÚDOS	OBJETIVOS
1ª UNIDADE
Os caminhos até a República ·      O Brasil dos regentes ·      Mudanças na economia e na sociedade ·      A Guerra do Paraguai ·      O fim da escravidão ·      O império em crise ·      A Proclamação da República Datas comemorativas: ·  Carnaval ·  Emancipação Política do Município     · Páscoa · Dia do índio · Dia do Livro · Tiradentes	·    Identificar o Período Regencial e o Segundo Reinado; ·    Reconhecer as mudanças na economia e na sociedade causadas pela cultura cafeeira; ·    Conhecer os fatos históricos da Guerra do Paraguai; ·    Refletir sobre os movimentos abolicionistas e sobre a revolta de africanos ou afrodescendentes escravizados; ·    Identificar aas diferenças entre Monarquia e República;
2ª UNIDADE
Os Primeiros anos da República ·         República dos militares ·         República dos Fazendeiros ·         A Era de Vargas	·      Identificar as formas de regime político nos governos do Brasil após o estado Novo; ·      Identificar o que foi a república dos fazendeiros; ·      Conhecer os fatos históricos que marcaram a Era de Vargas e o Estado Novo; ·      Conhecer histórias de resistência como a Guerra de Canudos; ·      Saber sobre os imigrantes e sua influência social e cultural;
3ª UNIDADE
Da liberdade a repressão ·         O Brasil em tempos de Democracia ·         A Ditadura Militar ·         O povo unido pela democracia Datas comemorativas ·         Dia do Estudante ·          Dia do Soldado ·         Padroeira da Cidade ·          Folclore ·          Independência do Brasil ·          Dia da Árvore	·      Identificar as formas de regime político  dos governos do Brasil após o Estado Novo; ·      Caracterizar o período da Ditadura Militar, sobretudo em te 1968 e 1974 no Brasil; ·       Caracterizar o aspecto social, econômico e cultural das décadas de 1950 a 1960 no Brasil; ·      Reconhecer a participação popular pelo fim da Ditadura Militar.
4º UNIDADE
De volta a Democracia ·         A democracia reconquistada ·         Collor: eleito e derrubado pelo povo ·         Brasil em tempo de globalização ·         Os governos de FHC ·         Os governos de Lula ·         O Governo de Dilma Rousseff ·         As conquistas sociais e os desafios no Brasil Datas comemorativas ·         Dia das Crianças ·         Dia do Professor (a) ·          Proclamação da Republica ·         Dia da Bandeira ·         Consciência Negra ·         Natal	·      Identificar características da Constituição de 1988; ·      Reconhecer os principais fatos que marcaram os governos Collor, FHC e Lula; ·      Avaliar o desafio que representam os problemas na educação para o governo.

Ensino Religioso

OBJETIVO GERAL

Propiciar a compreensão, comparação e análise das diferentes manifestações do Sagrado, com vistas à interpretação dos seus múltiplos significados subsidiando os educandos, na compreensão de conceitos básicos no campo religioso e na forma como as sociedades são influenciadas pelas tradições religiosas, tanto na afirmação quanto na negação do Sagrado.

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

·      Ler e ouvir textos sagrados de transmissão escrita e oral que apresentam a revelação, as histórias sagradas e o contexto cultural;

·      Conhecer o Fenômeno Religioso das diversas tradições religiosas;

·      Identificar o conjunto de normas e de valores éticos das diversas tradições religiosas;

·      Compreender a sua identidade religiosa numa construção em reciprocidade com o outro e na percepção da idéia do Transcendente;

·      Interagir com a diversidade religiosa constituída no cotidiano da sala de aula;

·      Perceber que todas as tradições religiosas trazem seus valores éticos e morais e que são importantes para as normas de convivência social;

·      Ter uma atitude de reverência ao sagrado, tanto no contexto de sua cultura religiosa quanto na do outro;

·      Aprender a conviver diante da pluralidade e a diversidade religiosa;

·      Interagir e dialogar com a diversidade religiosa constituída na sala de aula;

·      Compreender que todas as pessoas podem manifestar-se religiosamente, embora de maneiras diferentes;

·      Perceber que todas as tradições religiosas trazem seus valores éticos e morais e que elas são importantes para a relação de convivência;

·      Respeitar os valores das diversas denominações religiosas contextualizadas na sala de aula

·      Estabelecer uma atitude de diálogo e de convivência com a diversidade das práticas religiosas

CONTEÚDOS		OBJETIVOS
1ª UNIDADE
·         Você é um ser social ·         Fraternidade na escola ·         Somos diferentes ·         Coração aberto pra amar	·      Entender que é necessário respeitar as diferenças para conviver em sociedade; ·      Identificar e combater atitudes preconceituosas e discriminação; ·      Desenvolver posturas de colaboração e solidariedade; ·      Reconhecer a importância da família, do respeito e da ética.
2ª UNIDADE
·         O século XXI em busca da fé ·         A força dos povos ·         Conhecer para amar e respeitar ·         Sonhando com a justiça	·      Refletir sobre as transformações ocorridas ao longo da história da comunidade; ·      Perceber que, por meio da religião, o ser humano procura dar sentido à vida; ·      Analisar com os alunos perdas e ganhos da humanidade na era moderna.
3ª UNIDADE
·         Participação e compromisso ·         Crescer plenamente ·         Amigos que conquistam ·         Belezas que encantam	·      Entender que é importante ser participativo solidário e autêntico; ·      Compreender que, com a educação podemos ter um convívio social mais harmonioso; ·      Compreender a necessidade de assumir compromissos.
4ª UNIDADE
·         Fazendo descobertas ·         Liberdade ·         Tradições religiosas ·         Tempo de alegria			·      Refletir sobre o sentido de tudo no universo; ·      Identificar conquistas humanas.

Referência Bibliográfica: HENRIQUE, Decimar A; RAMOS Dagmar A. Marcha Criança Ensino Fundamental- Ensino Religioso. São Paulo: Scipione.

ARTE

OBJETIVO GERAL

·         Expressar e comunicar-se em artes, mantendo uma atitude de busca pessoal e/ou coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a sensibilidade e a reflexão ao realizar e fruir produções artísticas.

COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

·         Compreender e utilizar a arte como linguagem;

·         Experimentar e conhecer materiais, instrumentos e procedimentos artísticos diversos em arte (Artes Visuais, Dança, Música, Teatro), de modo que os utilize nos trabalhos pessoais;

·         Construir uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal e conhecimento estético, respeitando a própria produção e a dos colegas;

·         Identificar, relacionar e compreender a arte como fato histórico contextualizado nas diversas culturas;

·         Conhecer, respeitar e observar as produções presentes no entorno, assim como as demais do patrimônio cultural;

·         Identificar a existência de diferenças nos padrões artísticos e estéticos de diferentes grupos culturais;

·         Observar as relações entre a arte e a realidade, refletindo, investigando, indagando, com interesse e curiosidade, exercitando a discussão, a sensibilidade, argumentando e apreciando arte de modo sensível;

·         Identificar, relacionar e compreender diferentes funções da arte, do trabalho e da produção dos artistas;

·         Identificar, investigar e organizar informações sobre a arte, reconhecendo e compreendendo a variedade dos produtos artísticos e concepções estéticas presentes na história das diferentes culturas e etnias;

·         Desenvolver a percepção, a sensibilidade e a imaginação por meio do contato com diversas manifestações artísticas;

·         Pesquisar e saber organizar informações sobre a arte em contato com artistas, obras de arte, fontes de comunicação e informação.

Conteúdos			Objetivos
1ª UNIDADE
· O corpo pode ser um instrumento musical · Uma maneira diferente de fazer música · Instrumentos musicais ·  O Carnaval · Música para ouvir e ver		·      Explorar os sons que podem ser produzidos pelo corpo. ·      Conhecer uma maneira de fazer música atenta à escuta dos sons do cotidiano; ·      Conhecer e construir instrumentos musicais ·      Reconhecer transformações históricas e regionais na celebração do Carnaval. · Conhecer e valorizar a diversidade musical no Brasil.
2ª UNIDADE
·   Existe arte rupestre no Brasil ·   Arte plumária ·   Um mestre na cerâmica ·   Trançados ·   Eles  também faziam música	·   Conhecer  as origens da Arte e apreciar manifestações artística criadas há  milhares  de  anos em diferentes locais ; ·   Entender o significado da arte  plumária para os povos indígenas brasileiro e apreciar diversos exemplos; ·   Conhecer a tradição da  cerâmica amazônica e como foi resgatada na produção artesanal atual a partir do estudo de achados arqueológicos . ·   Aprender que objetos utilitários trançados pelos povos indígenas são apreciados e valorizados                     na sociedade contemporânea. ·   Conhecer como os povos do passado começaram a criar instrumentos musicais.
3ª UNIDADE
·   Arte e comunidade ·   A cidade e as esculturas de Aleijadinho ·   Arte nas  ruas ·   Arte e ambiente ·   Museus,instituições culturais,teatros e espaços de apresentação artística ·   Livro de artista ·  Performances e happenings	·   Conhecer  e  apreciar espaços culturais dedicados  às artes ; ·   Refletir sobre a relação entre a cidade e as esculturas de desse artista representativo do barroco  brasileiro ; ·   Conhecer artistas que realizam e mostram seus trabalhos nos espaços públicos da cidade. ·   Reconhecer maneiras poéticas de ordenação do espaço. ·   Conhecer um “livro de artista”, criado por artistas      visuais. ·   Conhecer diversos tipos de espaços culturais criados para apresentar performances de música, dança e teatro.
4ª UNIDADE
·   Observar e fazer mímica ·   A maquiagem e o figurino ·   Máscaras ·   Teatro de objetos na arte de contar histórias; ·   O teatro de sombras ·   Teatro de bonecos	·   Estudar a mímica e refletir sobre  a natureza do trabalho do ator ,exercitando e ampliando habilidades próprias do  trabalho em grupo . ·   Reconhecer a maquiagem e o figurino como recursos teatral que  participam da caracterização de personagens e pensar em como criar um figurino . ·   Aprender sobre o uso de máscaras em teatro;criar suas próprias máscaras; ·   Conhecer a arte de contar histórias. ·   Saber como é realizado o teatro de sombras ; ·   Trabalhar com técnicas do teatro de sombras ao experimentar criar cenas com suas próprias sombras; ·   Aprender a trabalhar com bonecos em teatro ao criar fantoches e uma história para a ação teatral desses fantoches.

METODOLOGIA

·    Aulas dialogadas;

·    Aulas expositivas;

·    Brincadeiras e jogos;

·    Atividades orais e escritas; individualmente, ou em grupos;

·    Produções individuais e em grupo;

·    Aulas na sala de leitura/biblioteca;

·    Aulas práticas (visitas a locais históricos culturais);

·    Vídeo (documentários);

·    Confecção de cartazes;

·    Dinâmicas de grupo;

·    Feiras;

·    Recortes de jornais e revistas;

·    Trabalhos individuais e em grupos;

·    Leituras coletivas e individuais;

·    Produção de texto;

·    Registro de informações;

·    Análise de gráficos e tabelas;

·    Vídeos e Filmes;

·    Roda de conversa;

·    Utilização de mapas;

·    Confecção de desenhos, pinturas, recortes e colagens;

·    Discussão, reflexão e levantamento de hipóteses;

·    Entrevistas;

·    Seminários;

RECURSOS DIDÁTICOS

Livro didático, cadernos, recursos audiovisuais, lousa, giz, apagador, dinâmicas de grupos, material impresso e/ou mimeografado, papeis diversos, cartazes, tintas, cola, tesoura, lápis, músicas, fantoches, vídeos.

AVALIAÇÃO

Avaliações escritas, trabalhos em equipe e individuais, seminários, fichas de acompanhamento, registros dos processos da classe, em caráter processual e somativo, diagnosticando e observando diariamente a participação, interação, organização, dificuldades e avanços.