O conceito de Educação Integral

O que é educação integral?

Podemos definir o conceito de educação integral a partir de um dito* que diz que “para educar uma criança, é preciso uma aldeia inteira.”

Para educar um indivíduo é preciso envolver e articular diversos outros indivíduos, tempos e espaços. Afinal, somos todos sujeitos completos, totais, com as mais diversas características, necessidades e possibilidades de aprendizagem ao longo da vida.

Compreende-se, então, que:

- A educação é por definição integral na medida em que deve atender a todas as dimensões do desenvolvimento humano e se dá como processo ao longo de toda a vida. Assim, educação integral não é uma modalidade de educação, mas sua própria definição;

- Espaços, dinâmicas e sujeitos são objeto de aprendizagem e também seu fim, o sentido próprio para o qual converge a construção de qualquer conhecimento. Assim, mais do que um conjunto de espaços a cidade é compreendida como território educativo e o binômio escola-comunidade é sua síntese.

Nessa perspectiva, todos – escola, família, comunidade e a própria cidade –, são educadores e aprendizes de um mesmo e colaborativo processo de aprendizagem.

O conceito da educação integral dialoga diretamente com a proposta de cidades educadoras, proposta em que territórios – urbanos ou rurais – têm sua gestão inteiramente voltada para garantir o desenvolvimento integral de seus habitantes. Para tanto, uma Cidade Educadora desvela talentos e investe nos potenciais de suas comunidades com foco em uma ação educativa permanente e que responda a todos. O conceito, que surgiu na década de 90 em Barcelona e hoje é disseminado por meio da Associação Internacional de Cidades Educadoras (AICE), dispõe que uma cidade para ser educadora conjuga seus órgãos oficiais e não oficiais em um projeto político democrático em benefício de todos que nela convivem. Hoje existem cerca de 500 cidades associadas ao conceito e 14 delas estão no Brasil.

Fundamentalmente, a educação integral reconhece oportunidades educativas que vão além dos conteúdos compartimentados do currículo tradicional e compreende a vida como um grande percurso de aprendizado e reconhece a própria como uma grande, permanente e fluída escola.

Movimento Social e Política Pública

Segundo o educador e professor da Universidade Federal de Minas Gerais, Miguel Arroyo, a construção de ações, programas e políticas públicas com base na educação integral veio das demandas dos movimentos sociais. A partir da década de 90, com a publicação do Estatuto da Criança e do Adolescente (1997) e da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (1996), o Brasil passou a compreender no seu desenho e modelagem de ações, programas e políticas, a educação integral como resposta às muitas vulnerabilidades das crianças e adolescentes e ao aprimoramento contínuo da qualidade da aprendizagem.

Movimentos dos mais diversos – de mães, de lutas pelas terras, pelo aumento de vagas em creches, pelo meio ambiente -, ao longo dos anos, levantaram questões que exigiam uma resposta complexa para o papel da educação. Para além da vulnerabilidade social, os movimentos discutiam e ainda discutem questões como reorganização curricular, não fragmentação dos tempos, espaços e campos de saber, autonomia dos educandos na construção de seus próprios percursos de aprendizagem, professores como mediadores do conhecimento e articulação comunitária e participação das famílias na gestão e operacionalização das instituições de ensino.

Fonte:

http://educacaointegral.org.br/conceito/

ENCONTRO PEDAGÓGICO 2016

A prefeitura de Entre Rios, através da Secretaria Municipal de Educação (SEDUC) deu início a Jornada Pedagógica 2016, na manhã desta sexta-feira (18), no Clube ACRE, com o tema “Humanização nas Relações: Desafio para a transformação social”. Estiveram presentes, educadores, gestores, coordenadores, equipe da SEDUC e secretários municipais.

O Encontro Pedagógico 2016 tem como objetivo repensar o trabalho pedagógico para o ano letivo, a partir do diagnóstico sistematizado das unidades escolares e de discussões a respeito do planejamento coletivo na escola e na rede, na perspectiva de um currículo articulado e diversificado, considerando as especificações de cada modalidade de ensino e práticas e processos educativos humanizados e humanizadores. As atividades tiveram continuidade nas unidades escolares até a quarta-feira (23), sob orientação da equipe pedagógica.

A palestra com o Psicólogo, formado pela Universidade Federal de Sergipe, Doutor e Mestre em Família na sociedade Contemporânea pela Universidade Católica do Salvador (UCSAL), além de Coordenador Técnico do Centro de Atenção Psicossocial-CAPS III, em Alagoinhas e Coordena o Serviço de Psicologia do Hospital Especializado Octávio Mangabeira, em Salvador, Moacir Lira, abordou diversos temas, entre eles a autoestima do professor, sensibilidade, criatividade para encarar as situações conflituosas etc.

Ao final da palestra, a SEDUC promoveu um almoço e logo após os participantes se divertiram ao show de Adriano Mota.

Primeiro Encontro do Núcleo Agreste

Com o objetivo de culminar as ações realizadas nos municípios que fazem parte desse território, foi realizado o Primeiro Encontro do Núcleo Agreste na cidade de Cardeal da Silva.  Neste momento, a secretaria contou com a presença de professores, coordenadores e toda a equipe técnica, a qual explanou sobre o Plano de Ação de Entre Rios. 

PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO - NÚMERO DE ALUNOS ATENDIDOS EM 2016

        

       PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO 2016

NÚMERO DE ALUNOS PARTICIPANTES

N°	ESCOLA MUNICIPAL	MATUTINO	VESPERTINO	TOTAL
01	Agrícola de Entre Rios	--	70	70
02	Castro Alves	60	--	60
03	Centro Cultural	30	45	75
04	Conselheiro Luís Viana	--	40	40
05	José Fernandes Simões Filho	30	30	60
06	Luís Eduardo Magalhães	22	45	67
07	Luiz Gonzaga de Lemos Neto	20	34	54
08	Manoel da Silva Reis	--	83	83
09	Maria Alves Pimenta Batista	26	26	52
10	Monteiro Lobato	25	25	50
11	Nelson Vieira	--	68	68
12	Oliveira Brito	20	26	46
13	Professor J. Francisco de Sá Teles	36	--	36
14	Recanto Infantil	29	38	67
15	Vereador João de Souza Bacelar	20	30	50
16	Vereador J. Raimundo de Souza	45	--	45
TOTAL DE ALUNOS PARTICIPANTES DO PROGRAMA EM 2016				923

  

             Claudiana Oliveira                                               Andréa Mascarenhas

Coordenadora Administrativa do PME                  Coordenadora Pedagógica do PME                                          

PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO - ESCOLAS ATENDIDAS EM 2015

PROGRAMA MAIS EDUCAÇÃO 2015

ESCOLAS E NÚMERO DE ALUNOS PARTICIPANTES

N°	ESCOLA MUNICIPAL	N° DE ALUNOS
01	Agrícola de Entre Rios	85
02	Castro Alves	60
03	Centro Cultural	120
04	Centro Educacional Prof. Mª de Lourdes A. Veloso	65
05	Conselheiro Luís Viana	48
06	João Carlos de Souza	80
07	José Fernandes Simões Filho	60
08	José Galdino Maia	101
09	Luís Eduardo Magalhães	85
10	Luiz Gonzaga de Lemos Neto	90
11	Manoel da Silva Reis	97
12	Maria Alves Pimenta Batista	80
13	Monteiro Lobato	92
14	Nelson Vieira	85
15	Oliveira Brito	50
16	Padre José de Anchieta	108
17	Professor José Francisco de Sá Teles	56
18	Recanto Infantil	95
19	Vereador João de Souza Bacelar	60
20	Vereador José Raimundo de Souza	54
TOTAL DE ALUNOS PARTICIPANTES  DO PROGRAMA:                                     1571

             Andréa Mascarenhas                              Claudiana Oliveira                                              

Coordenadora Pedagógica do PME       Coordenadora Administrativa do PME   

Seminário de socialização das práticas exitosas - ICEP

Com o intuito de tornar públicas as experiências realizadas nas escolas de Educação Infantil do Território Agreste e, assim, validar todo o trabalho da equipe escolar, foi realizado um seminário na Câmara de Vereadores de Entre Rios, no dia 13 de novembro, com a presença de Professores, Gestores, Coordenadores, Equipes Técnicas das Secretarias de Educação, Prefeito, Formadores, Coordenadora Geral do ICEP e representantes dos municípios que fazem parte desse Território. Foi um momento de socialização das práticas exitosas que nos possibilitou a troca de experiências e fortaleceu o sentimento de dever cumprido. Faz-se necessário, porém, seguir implementando as ações, no intuito de se colher bons frutos futuramente.

Em suma, como afirma Cortela “Quem ama, não desiste. Quando começamos a desistir um pouco da nossa atividade, dos nossos alunos, começamos a perder um pouco o gosto; e se você está deixando de amar, é melhor deixar a função, porque a Educação pressupõe uma capacidade amorosa imensa, não é inesgotável, porque nada é, mas ela deve ser imensa”. Dessa forma, coordenadores e equipe técnica da secretaria acredita que o ICEP auxiliou na recuperação desse sentimento que estava adormecido, aflorando, assim, a verdadeira chama do amor pela educação.

Todo esse trabalho desenvolvido só foi possível por contar com todo o apoio da Secretaria de Educação em relação à estrutura de formação, bem como a disponibilidade e comprometimento dos professores e equipe do Programa em executar as ações propostas. A Secretaria disponibilizou transportes para os professores participarem dos encontros de formação, almoços, lanches, materiais pedagógicos, multimídia e espaços de formação.